Actualmente
la musicoterapia como disciplina de Salud se ha extendido alrededor del mundo.
Hasta la actualidad, se han desarrollado carreras de grado y post-grado
en: Europa(Alemania, Austria, Dinamarca, Italia, Francia,
Finlandia, Hungría, Polonia, Reino Unido y España); Asia y Oceanía (Corea,
Israel, Tailandia, y Australia) y el Continente Americano (Estados
Unidos, Canadá, Brasil, Colombia, Cuba, Puerto Rico, Venezuela, Uruguay, Perú,
Argentina, México y Chile)
Investigaciones realizadas
•Según Mora Zúñiga, D. M., Salazar, W., y Valverde, R. (2001), en la
revista “Efectos de la música-danza del refuerzo positivo en la conducta de
personas con discapacidad múltiple”, se realiza un estudio en el que se
determinan los efectos agudo y crónico de la música-danza y del refuerzo positivo
en conductas no
deseadas y el seguimiento de órdenes en una población con discapacidad múltiple.
Los participantes, fueron divididos en tres grupos: música-danza (MD), refuerzo
positivo (RP) y grupo control (GC). Las variables que se midieron fueron
conductas no deseadas (CND) y seguimiento de órdenes (SO). Los grupos MD y RP
recibieron cuatro sesiones por semana, de veinte minutos cada una, en el
periodo de tres semanas. Las mediciones para determinar el efecto agudo se
hicieron durante una sesión, para CND y SO. El análisis estadístico consistió
en ANOVAS de dos vías (3 grupos x 3 mediciones) tanto para el efecto agudo como
para el crónico. Las CND disminuyeron significativamente de forma aguda con
ambos métodos, siendo más efectivo MD que RP; por el contrario, crónicamente
solo disminuyeron con RP, pero no hubo efecto de retención. SO fue
significativamente mejor con MD tanto crónica como agudamente. EL GC no mostró
cambios en ninguna medición. En un futuro se deberían investigar los efectos de
MD y RP en otras variables, por ejemplo: comportamiento no verbal o movimientos
voluntarios, en una población con discapacidad múltiple.
•Según Polo, L. (2002), en la revista Arte, individuo y sociedad. Anejo
I, esta autora ha escrito un artículo llamado: “Yo puedo, tú puedes... La
Expresión Artística como puente decomunicación para
personas con discapacidad”, en el cual se expone que las actividades plásticas
favorecen el desarrollo de la creatividad, sensibilidad y capacidad de
expresión. Por tanto, las personas con discapacidad también son receptivas de
realizar actividades artísticas que les permitan disfrutar de sus beneficios de
comunicación y expresión. Mediante estas actividades se pueden acceder al
conocimiento y apreciación del mundo de las formas, colores, sonidos, texturas, ritmos, sensaciones,
movimientos, valores... Además, ayuda a desarrollar la capacidad de expresión
como medio de comunicación y favorece las relaciones interpersonales. Algunos
de los objetivos que se persiguen son:
- Favorecer un equilibrio emocional.
- Enriquecer las experiencias perceptivas, intelectuales, corporales
y estéticas.
- Mejorar la comunicación verbal y no verbal.
•Lundqvist, Lars-Olov. Andersson, Gunilla. Viding, Jane. En el artículo: “los efectos de la música vibroacústica en
las conductas disruptivas en individuos con autismo y problemas de desarrollo”.
En la revista de Investigación en trastornos del espectro autista. La música
vibroacústica ha sido propuesta como un efectivo tratamiento para individuos con problemas
de desarrollo y conductas problemáticas. Este estudio, ha comprobado
experimentalmente los efectos de la música vibroacústica en las conductas
autolesivas, estereotípicas y aquellos comportamientos agresivos
en 2º individuos con trastornos del espectro autista, y problemas de
desarrollo. Los participantes fueron clasificados en dos grupos. El primero
recibió un tratamiento que constaba de sesiones de 10-20 minutos con música
vibroacústica durante 5 semanas. El segundo grupo, por otra parte recibió el
mismo tratamiento durante las siguientes 5 semanas. El comportamiento de los
participantes fue evaluado utilizando el Inventario de Problemas de Conducta,
antes de la consecución del tratamiento. Para evaluar cada sesión, los
asistentes acompañantes, evaluaron el comportamiento mediante diferentes
escalas al término de las mismas. Además las sesiones fueron grabadas en video
y analizadas minuto a minuto. Los resultados revelaron que la música
vibroacústica redujo las conductas autolesivas, estereotípicas y violentas en
los participantes. Por otra parte, los resultados revelaron diferencias entre
los resultados obtenidos entre los participantes, dependiendo del diagnóstico y
gravedad de los sujetos.
•Según Katagari, J. En el artículo “Los efectos de la formación musical
y de textos sonoros en la comprensión emocional de
niños con autismo” de la Revista de la Universidad de Florida. El propósito de
este estudio fue examinar los efectos de la formación musical y de textos
sonoros para enseñar la comprensión emocional a niños con autismo. Los
participantes fueron 12 estudiantes (con una media de edad de 11.5 años) con
un diagnóstico primario de autismo que fueron atendidos en
escuelas de Japón. A cada participante se le enseño cuatro emociones para
decodificar y codificar: felicidad, tristeza, enfado y miedo. Todo esto en un
orden de tratamiento de contraposición. El tratamiento consistió en cuatro
condiciones: a) sin control de contacto (SCDC) – sin determinación de enseñar
la emoción seleccionada. b) Control de contacto (CC) – enseñando la emoción
seleccionada usando solamente instrucciones verbales, c) formación musical (FM)
– enseñando la emoción seleccionada con instrucciones verbales junto con
formación musical representando la emoción, y cantando canciones (Cantar) –
Enseñando la emoción seleccionada cantando canciones especialmente compuestas
sobre la emoción. A los participantes se les dio un test inicial y un test
final y recibieron 8 sesiones individuales sobre estos test. Los resultados
indicaron que todos los participantes desarrollaron significativamente su
comprensión de las cuatro emociones seleccionadas. La formación musical fue
significativamente más efectiva que las otras 3 condiciones en el desarrollo de
la comprensiónemocional de los participantes. Los resultados
sugieren que la formación musical puede ser una herramienta efectiva para
incrementar la comprensión emocional en niños con autismo, lo cual es crucial
para sus interacciones sociales.
Via/ MusicoTerapia
Via/ MusicoTerapia
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